अकादमिक लेखन में सामान्य व्याकरण त्रुटियां और उन्हें कैसे ठीक करें

जो व्याकरण त्रुटियां अकादमिक पत्रों में सबसे अधिक दिखाई देती हैं वे अनुमानित श्रेणियों में आती हैं। सबसे सामान्य गलतियों को जानना आपको संपादन को लक्ष्य करने देता है बजाय एक स्पष्ट एजेंडे के बिना ड्राफ्ट को फिर से पढ़ने के।

पर्ड्यू, हार्वर्ड और उत्तरी कैरोलिना विश्वविद्यालय सहित विश्वविद्यालयों के लेखन केंद्रों ने निम्नलिखित को छात्र और शोधकर्ता अकादमिक लेखन में सबसे आवृत्ति व्याकरण त्रुटियों के रूप में पहचाना है:

• विषय-क्रिया समन्वय त्रुटियां: क्रिया व्याकरण विषय से संख्या में मेल नहीं खाती
• तनाव असंगति: बिना तार्किक कारण के अतीत, वर्तमान और वर्तमान पूर्ण के बीच स्विच करना
• अस्पष्ट सर्वनाम संदर्भ: "यह," "यह," या "वे" का उपयोग स्पष्ट अग्रदूत के बिना
• अल्पविराम के टुकड़े और चलाएं-वाक्य: स्वतंत्र खंड गलत तरीके से जुड़े हुए
• लटकते और गलत तरीके से रखे गए संशोधक: परिचयात्मक वाक्यांश जो सही संज्ञा से स्पष्ट रूप से जुड़ते नहीं हैं
• एपोस्ट्रोफ त्रुटियां: अधिकारी रूपों के साथ संकुचन या बहुवचन को भ्रमित करना
• अनुमति त्रुटियां: सामान्य अकादमिक वाक्यांशों में गलत अनुमति का उपयोग

इन व्याकरण त्रुटियों में से प्रत्येक का एक विशिष्ट कारण और एक विशिष्ट सुधार है। नीचे दिए गए अनुभाग प्रत्येक श्रेणी को अनुक्रमे में संबोधित करते हैं जो बताते हैं कि अकादमिक गद्य में गलती कैसी दिखती है और इसे कैसे ठीक करें।

विषय-क्रिया समन्वय अकादमिक लेखन में सबसे सामान्य व्याकरण त्रुटियों में से एक है, और यह अकादमिक गद्य में पकड़ना कठिन हो जाता है क्योंकि वाक्य लंबे होते हैं। जब एक पूर्वसर्ग वाक्यांश या एक सापेक्ष खंड विषय को क्रिया से अलग करता है, तो क्रिया को निकटतम संज्ञा के बजाय वास्तविक व्याकरण विषय से मेल खाना आसान है।

इसे निकटता द्वारा समन्वय कहा जाता है। यहाँ एक स्पष्ट उदाहरण है:

गलत: "दोनों अध्ययनों में प्रस्तुत साक्ष्य की गुणवत्ता संदिग्ध है।"

सही: "दोनों अध्ययनों में प्रस्तुत साक्ष्य की गुणवत्ता संदिग्ध है।"

विषय "गुणवत्ता" (एकवचन) है, "अध्ययन" (बहुवचन) नहीं। "दोनों अध्ययनों में प्रस्तुत साक्ष्य का" वाक्यांश विषय-क्रिया कनेक्शन को बाधित करता है, और जो जल्दी से पढ़ता है वह क्रिया को "अध्ययन" से गलती से मेल खाएगा।

सामूहिक संज्ञाएं अकादमिक व्याकरण के लिए विशिष्ट भ्रम का एक दूसरा स्रोत बनाती हैं। "डेटा," "मानदंड," "घटना," और "मीडिया" जैसे शब्द औपचारिक अकादमिक अंग्रेजी में बहुवचन हैं। "डेटा दिखाता है" औपचारिक अकादमिक लेखन में गलत है; "डेटा दिखाता है" सही रूप है। इसी तरह, "मानदंड है" को "मानदंड हैं" होना चाहिए, और "घटना है" को "घटना हैं" होना चाहिए। ये सम्मेलन रोजमर्रा के भाषण से भिन्न होते हैं, यही कारण है कि अकादमिक लेखक इन त्रुटियों को भी तब करते हैं जब वे सरल वाक्यों में नहीं करते।

विषय-क्रिया समन्वय त्रुटियों के लिए व्यावहारिक समाधान: प्रत्येक वाक्य के व्याकरण विषय की पहचान करें इससे पहले कि आप क्रिया की जांच करें। सभी पूर्वसर्ग वाक्यांशों और सापेक्ष खंडों को मानसिक रूप से हटाएं, नंगे विषय और क्रिया को मेल करें, फिर जांचें कि क्या वे सहमत हैं।

तनाव बदलाव अकादमिक पत्रों में एक सामान्य व्याकरण त्रुटि है जो एक तर्क के तार्किक प्रवाह को बाधित करता है, और यह साहित्य समीक्षा और चर्चा अनुभागों में विशेष रूप से व्यापक है। लेखक अक्सर अपने स्वयं के अध्ययन का वर्णन और पूर्व अनुसंधान की चर्चा के बीच चलते समय बिना ध्यान दिए तनाव के बीच स्लाइड करते हैं।

अकादमिक लेखन में प्रत्येक अनुभाग में उपयोग करने के लिए तनाव के लिए स्थापित सम्मेलन हैं:

• साहित्य समीक्षा: अभी भी स्वीकृत निष्कर्षों के लिए वर्तमान तनाव ("स्मिथ का तर्क है कि..."), ऐतिहासिक रिकॉर्ड के रूप में देखे गए समाप्त अध्ययनों के लिए अतीत का तनाव ("स्मिथ (2018) को पता चला कि...")
• विधियों अनुभाग: पूर्ण प्रक्रियाओं के लिए अतीत का तनाव ("प्रतिभागियों को भर्ती किया गया...")
• परिणाम अनुभाग: अतीत का तनाव जो आपके विश्लेषण ने किया (रिगेशन विश्लेषण ने दिखाया...")
• चर्चा: निष्कर्षों की व्याख्या के लिए वर्तमान तनाव ("ये परिणाम सुझाते हैं कि..."), विशिष्ट डेटा का उल्लेख करते समय अतीत का तनाव

अकादमिक व्याकरण में सबसे विनाशकारी तनाव त्रुटियां तब होती हैं जब लेखक कोई तार्किक कारण के बिना एक एकल पैराग्राफ के भीतर वर्तमान और अतीत के तनाव को मिलाते हैं। एक पाठक इन बदलावों को लापरवाही के संकेत के रूप में ध्यान देगा, भले ही वे सचेत रूप से टूटे जा रहे व्याकरण नियम की पहचान न करें।

तनाव असंगति को पकड़ने का सबसे कुशल तरीका: प्रत्येक अनुभाग का मसौदा तैयार करने के बाद, उस अनुभाग के लिए सही प्राथमिक तनाव की पहचान करें और केवल क्रिया पर आपका ध्यान के साथ इसके माध्यम से पढ़ें। एक एकल-उद्देश्य संपादन पास जो विशेष रूप से क्रिया पर ध्यान केंद्रित करता है, सामान्य प्रूफरीडिंग की तुलना में तनाव त्रुटियों को अधिक तेजी से पकड़ता है क्योंकि यह सब कुछ एक साथ जांचने के संज्ञानात्मक प्रतियोगिता को हटाता है।

अस्पष्ट सर्वनाम संदर्भ अकादमिक पत्रों में सबसे लगातार व्याकरण त्रुटियों में से एक है, और यह जटिल तर्कों में विशेष रूप से व्यवधानकारी है क्योंकि अस्पष्ट सर्वनाम पाठकों को यह पहचानने के लिए रोकते हैं कि किसे संदर्भित किया जा रहा है।

तीन सर्वनाम जो अकादमिक लेखन में सबसे अधिक व्याकरण समस्याएं पैदा करते हैं वे "यह," "यह," और "वे" हैं।

सबसे सामान्य त्रुटि में एक पूरे पूर्ववर्ती विचार को अस्पष्ट रूप से संदर्भित करने के लिए "यह" का उपयोग शामिल है:

समस्या: "कई अध्ययनों ने नींद की कमी और कम संज्ञानात्मक प्रदर्शन के बीच एक लिंक पाया है। इसका शिफ्ट कार्य नीति के लिए महत्वपूर्ण निहितार्थ है।"

सुधार: "कई अध्ययनों ने नींद की कमी और कम संज्ञानात्मक प्रदर्शन के बीच एक लिंक पाया है। यह लिंक शिफ्ट कार्य नीति के लिए महत्वपूर्ण निहितार्थ है।"

"इस" के बाद सीधे एक विशिष्ट संज्ञा जोड़ना अस्पष्टता को समाप्त करता है। "यह" और "वे" के लिए समान सिद्धांत लागू होता है: जब अग्रदूत एक से अधिक खंड दूर है, या जब कई संज्ञाएं प्रशंसनीय रूप से रेफरेंट हो सकती हैं, तो संज्ञा को दोहराएं या अधिक सटीक संज्ञा वाक्यांश का उपयोग करें।

अकादमिक लेखन में पहले-व्यक्ति सर्वनामों के चारों ओर अनुशासन-विशिष्ट सम्मेलन भी हैं। कई मानविकी क्षेत्रों में, "मैं" पूरी तरह से उपयुक्त है। प्रयोगशाला विज्ञान और कुछ सामाजिक विज्ञानों में, निष्क्रिय निर्माण या "हम" एक भी लेखक के लिए मानक हैं। अनुमान देने से पहले शैली गाइड की जांच करना या अपने अनुशासन में प्रकाशित कार्य को पढ़ना एक सम्मेलन किसी भी तरह से प्रारंभिक नियमितकरण त्रुटियों की एक अलग श्रेणी को रोकता है जो समीक्षक ध्यान देंगे।

अपने ड्राफ्ट में सर्वनाम त्रुटियों को ठीक करने के लिए: "यह," "यह," "वे," और "ये" के हर उदाहरण को खोजें। प्रत्येक के लिए, संज्ञा की पहचान करें जो यह बदलता है। यदि वह संज्ञा इससे सीधे पहले के वाक्य से तुरंत स्पष्ट नहीं है, तो एक स्पष्टीकरण संज्ञा जोड़ने में संशोधन करें।

अकादमिक लेखन में विराम चिह्न त्रुटियां लेखकों की अपेक्षा की तुलना में गलतियों के एक छोटे सेट के चारों ओर समूहीकृत होती हैं। तीन जो सबसे अधिक बार दिखाई देते हैं और पठनीयता को सबसे अधिक नुकसान पहुंचाते हैं वे अल्पविराम के टुकड़े, दुरुपयोग किए गए अर्धविराम और एपोस्ट्रोफ त्रुटियां हैं।

एक अल्पविराम के टुकड़े केवल एक अल्पविराम के साथ दो स्वतंत्र खंडों में शामिल होता है, एक व्याकरण त्रुटि बनाता है जो अकादमिक पाठकों को विशेष रूप से कठोर लगता है:

समस्या: "नमूना आकार छोटा था, परिणाम अभी भी सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण हैं।"

सुधार विकल्प: "नमूना आकार छोटा था, लेकिन परिणाम अभी भी सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण हैं।" या "नमूना आकार छोटा था; हालांकि, परिणाम अभी भी सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण हैं।" या दो वाक्यों में विभाजित करें।

अर्धविराम अक्सर अकादमिक लेखन में बृहदान्त्र के प्रतिस्थापन के रूप में दुरुपयोग किए जाते हैं, या ऐसे तत्वों के बीच सम्मिलित किए जाते हैं जो स्वतंत्र खंड नहीं हैं:

समस्या: "तीन कारकों ने परिणाम को प्रभावित किया; धन की कमी, कर्मचारियों की उपलब्धता और समय सहित।"

सुधार: "तीन कारकों ने परिणाम को प्रभावित किया: धन की कमी, कर्मचारियों की उपलब्धता और समय।"

एक अर्धविराम दो पूर्ण स्वतंत्र खंडों को जोड़ता है। एक बृहदान्त्र एक सूची का परिचय देता है या एक व्याख्या जो इससे पहले के खंड से सीधे आती है। दोनों को मिलाना अकादमिक पत्रों में एक सामान्य व्याकरण त्रुटि है जो औपचारिक विराम चिह्न सम्मेलनों से अपरिचितता का संकेत देता है।

एपोस्ट्रोफ त्रुटियां, विशेष रूप से "यह" लिखना जब आप अधिकारी "इसका" का मतलब है, या बहुवचन संज्ञाओं के लिए एपोस्ट्रोफ जोड़ना, अकादमिक लेखन के सभी स्तरों में दिखाई देते हैं। आपके ड्राफ्ट के माध्यम से एक लक्षित पास जो हर एपोस्ट्रोफ व्यक्तिगत रूप से जांचता है, यह पूछता हुए कि क्या प्रत्येक एक संकुचन या एक अधिकारी को चिह्नित करता है, प्रस्तुति से पहले इनमें से अधिकांश त्रुटियों को समाप्त करता है।

ऊपर कवर की गई संरचनात्मक व्याकरण त्रुटियों से परे, अकादमिक लेखन में व्याकरण त्रुटियों की एक दूसरी श्रेणी शब्द-स्तरीय परिशुद्धता शामिल है। ये त्रुटियां हमेशा एक एकल स्पष्ट नियम का उल्लंघन नहीं करती हैं, लेकिन वे अकादमिक रजिस्टर से अपरिचितता का संकेत देते हैं और समीक्षकों को लेखक की सामग्री की कमान पर सवाल उठाने का कारण देते हैं।

लटकते संशोधक तब होते हैं जब एक परिचयात्मक वाक्यांश तार्किक रूप से मुख्य खंड के व्याकरण विषय से जुड़ता नहीं है:

समस्या: "डेटा का विश्लेषण किए जाने के बाद, परिणाम महत्वपूर्ण पाए गए।"

सुधार: "डेटा का विश्लेषण किए जाने के बाद, शोधकर्ताओं ने परिणामों को महत्वपूर्ण पाया।"

परिचयात्मक कृदंत वाक्यांश को मुख्य खंड के विषय को संशोधित करना चाहिए। जब यह नहीं करता है, तो वाक्य तकनीकी रूप से व्याकरण है लेकिन तार्किक रूप से टूटा हुआ है, और अकादमिक लेखन में उस तरह की संरचनात्मक भ्रम एक व्याकरण त्रुटि के रूप में पढ़ता है।

अनुमति त्रुटियां देशी और गैर-देशी अंग्रेजी वक्ताओं दोनों द्वारा लिखे गए अकादमिक पत्रों में सामान्य हैं:

• अमेरिकी अकादमिक अंग्रेजी में "को से अलग" होना चाहिए "अलग"
• "शामिल" को "शामिल" होना चाहिए (पूरा अपने भागों को शामिल करता है, "से मिलकर" नहीं)
• औपचारिक अकादमिक लेखन में "आधारित बंद" को "आधारित पर" होना चाहिए
• "संबंध में" को "संबंध में" या बस "संबंध में" होना चाहिए

प्रभाव बनाम प्रभाव, प्राचार्य बनाम सिद्धांत और पूरक बनाम तारीफ सहित शब्द-स्तरीय भ्रम भी नियमित रूप से अकादमिक पांडुलिपियों में दिखाई देते हैं। अपने अनुशासन में सहकर्मी-समीक्षा पत्रिकाओं में व्यापक रूप से पढ़ना सही अनुमति, शब्द विकल्प और रजिस्टर सम्मेलनों को अवशोषित करने का सबसे विश्वसनीय तरीका है, क्योंकि प्रकाशित अकादमिक लेखन उन वास्तविक मानदंडों को दर्शाता है जो समीक्षक लागू करते हैं।

अकादमिक लेखन में सामान्य व्याकरण त्रुटियों को पकड़ना जितना लगता है उससे कठिन है क्योंकि आपके अपने ड्राफ्ट के साथ परिचितता यह देखना कठिन बनाता है कि पृष्ठ पर वास्तव में क्या है। लेखक जो लिखना चाहते हैं उसे पढ़ते हैं न कि वे जो लिखते हैं। उपकरण जो आपके पाठ को स्वतंत्र रूप से जांचते हैं वे सरल पुन: पढ़ने के लिए अधिक प्रभावी हैं इस कारण से।

Daily AI Writer का AI राइटिंग कोच अकादमिक संशोधन के इस चरण में उपयोगी है। आप अपने पेपर का एक अनुभाग प्रस्तुत कर सकते हैं और पूरे पैसेज भर में व्याकरण पैटर्न पर प्रतिक्रिया प्राप्त कर सकते हैं: आवर्ती तनाव असंगति, व्यवस्थित सर्वनाम अस्पष्टता, या विराम चिह्न त्रुटियां जो कई बार दिखाई देती हैं। पैटर्न-स्तरीय प्रतिक्रिया व्यक्तिगत त्रुटि झंडे की तुलना में अधिक मूल्यवान है क्योंकि यह दिखाता है कि आपको व्याकरण कौशल को मजबूत करने की आवश्यकता है, न कि केवल एक एकल गलती कहां हुई।

ऐसे वाक्यों के लिए जो व्याकरण की दृष्टि से स्वीकार्य हैं लेकिन कठिन हैं, AI रिराइट सहायक एक नए शब्द का प्रस्ताव कर सकता है जो आपके अकादमिक तर्क को संरक्षित करता है जबकि व्याकरण अस्पष्टता को दूर करता है। यह विशेष रूप से चर्चा अनुभागों में उपयोगी है, जहां अकादमिक लेखक अक्सर व्याकरण संरचना को अस्पष्ट करने के तरीकों से भाषा को hedging के साथ ओवरलोड करते हैं।

अकादमिक व्याकरण के लिए सबसे प्रभावी संपादन वर्कफ़्लो एक स्तरीय है: पहला, तनाव, विषय-क्रिया समन्वय और सर्वनाम संदर्भ के लिए लक्षित एकल-उद्देश्य पास चलाएं। दूसरा, बार-बार पुन: पढ़ने के बाद व्याकरण त्रुटियों को पकड़ने के लिए एक AI उपकरण का उपयोग करें कि आपकी अपनी आंख छोड़ता है। तीसरा, संशोधित अनुभाग को जोर से पढ़ें, क्योंकि बोली गई लय वे त्रुटियां फ्लैग करती हैं जो चुप पढ़ना मिस करता है। सामान्य व्याकरण त्रुटियों से मुक्त एक पत्र न केवल समीक्षा से गुजरने की अधिक संभावना है: यह आपके तर्क को इसके अपने योग्यता पर मूल्यांकन करना आसान बनाता है, जो वह परिणाम है जो सभी अकादमिक लेखन अंततः काम कर रहे हैं।